Revista Multidisciplinaria Perspectivas Investigativas
Multidisciplinary Journal Investigative Perspectives
Vol. 4(2), 35-44, 2024
https://doi.org/10.62574/rmpi.v4i2.135
35
Entornos protectores en el fortalecimiento de las prácticas parentales y
desarrollo integral de niños
Protective environments in strengthening parenting practices and
children's holistic development
Wendy Annunziatta Vera-Cedeño
wenver31@gmail.com
Universidad Casa Grande, Guayaquil, Guayas, Ecuador
https://orcid.org/0009-0000-0481-9978
RESUMEN
La actual investigación tiene objetivo proponer un plan de formación para padres, enfocado en
la promoción de entornos protectores de calidad para el fortalecimiento de prácticas parentales
que contribuyan al desarrollo integral de los niños de 4 años del Centro de Educación Inicial
Fiscal Augusta Ugalde Alcívar (CEIFAUA) de la ciudad de Portoviejo, Manabí, Ecuador. De tipo
descriptiva con diseño no experimental y modalidad proyecto factible. Las actividades
orientadas a la concreción de los resultados previstos en la propuesta, demandarán profundizar
en nuevos campos del quehacer docente, para así de manera responsable, ejecutarlas, y si se
quiere, medir el verdadero impacto que en el colectivo genere, y por último, promover ese
cambio esperado en la educación inicial en el contexto local y nacional, como una forma de
cumplir con los postulados de la Constitución de la República del Ecuador.
Descriptores: familia; derecho de la familia; educación a la vida familiar. (Fuente: Tesauro
UNESCO).
ABSTRACT
The current research aims to propose a training plan for parents, focused on the promotion of
quality protective environments for the strengthening of parental practices that contribute to the
integral development of 4 year old children at the Centro de Educación Inicial Fiscal Augusta
Ugalde Alcívar (CEIFAUA) in the city of Portoviejo, Manabí, Ecuador. The study was descriptive
with a non-experimental design and feasible project modality. The activities aimed at achieving
the results envisaged in the proposal, will require a deepening in new fields of teaching work, in
order to execute them in a responsible manner, and if desired, measure the real impact on the
collective, and finally, to promote the expected change in early education in the local and
national context, as a way of complying with the postulates of the Constitution of the Republic of
Ecuador.
Descriptors: family; family law; population education. (Source: UNESCO Thesaurus).
Recibido: 24/02/2024. Revisado: 28/02/2024. Aprobado: 27/03/2024. Publicado: 01/04/2024.
Sección artículos de investigación
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Vol. 4(1), 35-44, 2024
Entornos protectores en el fortalecimiento de las prácticas parentales y desarrollo integral de niños
Protective environments in strengthening parenting practices and children's holistic development
Wendy Annunziatta Vera-Cedeño
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INTRODUCCIÓN
El seno familiar ha representado y continúa siendo el primer espacio en el que se
desenvuelven los niños, en donde adquieren sus primeras destrezas, aprendizajes, valores, y
establecen sus primeras y más importantes interacciones. En este ambiente, los pequeños se
desarrollan física, social y emocionalmente; dicho en otras palabras, son las familias las que
inciden directamente en los procesos de formación de los niños (Scorsolini-Comin, 2022). Por
lo tanto; la familia es el espacio idóneo para originar el desarrollo personal, social e intelectual
de los niños y está llamada a prevenirlos de riesgos (Ramos-Morcillo et al. 2019). En este
mismo sentido, el modelo ecológico sistémico de Bronfenbrenner, pondera la importancia del
contexto social, pues la familia es el micro sistema más relevante para los niños e incide
directamente sobre su desarrollo (El Zaatari & Maalouf, 2022).
Durante las últimas décadas, la familia se ha visto influenciada por un sin número de cambios
sociales, económicos, culturales, sanitarios, legales y tecnológicos; hecho que coloca a los
padres frente a una gran responsabilidad y desafío (Ayika et al. 2018). Por ello, los programas
de parentalidad positiva se insertan como eventos importantes en los gobiernos de países
desarrollados, en los cuales se toma muy en cuenta la importancia del rol de la familia y la
necesidad de que los padres tengan soportes suficientes para cumplir con el trabajo que
implica la crianza de los hijos (Prime et al. 2023), (Cullum et al. 2022), (Jeong et al. 2021).
En los Estados miembros del Consejo de Europa, existen diversos programas
gubernamentales de educación parental que pretenden incentivar la parentalidad positiva,
eventos que pueden coadyuvar a que los padres tomen mayor conciencia del carácter de su
función. En los países latinoamericanos, aún no se reconoce ampliamente este tipo de
programas que bien podrían fortalecer los núcleos familiares, que afirmen el cumplimiento
pleno del rol parental en el desarrollo integral de los hijos (Torío-López et al. 2019), (Torío-
López, 2019).
En el Ecuador, la educación inicial, de acuerdo con lo estipulado en el artículo 27 de la Ley
Orgánica de Educación Intercultural, se divide, en dos subniveles: subnivel 1 y subnivel 2. Este
último, constituye la primera etapa de educación formal, que, pese a no ser obligatoria, se
convierte en el inicio del ciclo estudiantil escolarizado al que asisten los niños de 3 a 5 años,
por ende, este ambiente se incorpora al nuevo contexto de los pequeños. En este periodo, no
solo los niños inician a un mundo diferente, lo hacen también sus padres, varios de ellos,
progenitores primerizos que se crean diversas expectativas e interrogantes respecto de la
formación y de sus roles en la misma (Chumaña-Suquillo, 2022).
Como se ha mencionado, son los padres los encargados de velar por el derecho a la educación
de sus hijos, además de ofrecer todos los cuidados parentales relacionados a las diferentes
variables relacionadas al desarrollo integral; sin embargo, llama la atención que no todas las
familias cumplen a cabalidad con el compromiso que adquieren cuando el niño ingresa a la
institución educativa, situación que se evidencia con asistencia irregular e injustificada (registro
de asistencia diaria de niños), niños con actitudes violentas o impulsivas (observación directa),
alimentación inadecuada (lonchera escolar), escasos hábitos de rutinas (niños que se duermen
durante la jornada escolar), entre otros hechos, que develan o pudieran poner en relieve la
necesidad de que los padres requieren de apoyo y guías que promuevan la responsabilidad
parental como una forma de lograr la concreción de los derechos de los niños y que propiciar el
desarrollo integral y el bienestar de los infantes. Tomando en cuenta que factores de la
sociedad actual como la interacción familiar, disposición de tiempo, educación, la economía,
entre otros, inciden directamente en la forma en que se ejercen los roles parentales (Cárdenas-
Tapia, et al. 2022).
Así también, algunas evaluaciones a programas de formación y apoyo familiar muestran que el
trabajo con las familias debe estar encaminado a robustecer las prácticas parentales que
incidan de manera positiva en el desarrollo integral de los niños. Por lo que, la presente
propuesta nace ante la necesidad de crear un espacio de orientación a los padres y madres de
familia, que ofrezca el apoyo necesario para coadyuvar en esta compleja tarea que es la de ser
padres, reafirmando la trascendencia de la primera infancia en la vida de un individuo, ya que
está comprobado que la arquitectura cerebral se establece en este periodo; por ende, lo que
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suceda o deje de suceder en esta etapa, afectará la trayectoria vital en salud, comportamiento
y aprendizaje (Babarro-Velez et al. 2023), (Sepúlveda-Romero, 2023).
Resulta evidente la relevancia de esta propuesta, ya que como se menciona en el manual
operativo Estrategia Construyendo Juntos Entornos Protectores (González-García, 2018), este
tipo de propuestas busca promover una actitud proactiva de los padres en el proceso de
formación de sus hijos, motivándolos a robustecer los lazos familiares y la afectividad parental,
además de proporcionarles herramientas que permitan enfrentar los retos que la cotidianidad
exige. Estos hechos coadyuvarán a crear las condiciones adecuadas que contribuyan al
desarrollo integral de niños en la primera infancia; así, tendríamos a las familias asumiendo ese
rol de eje principal y responsable del bienestar de los niños que se desarrollan en sus senos, a
la vez que se dejaría develado, los roles que se deben asumir en las etapas ulteriores de
desarrollo (Salvo-Garrido et al. 2021).
El Centro de Educación Inicial Fiscal Augusta Ugalde Alcívar (CEIFAUA), de la ciudad de
Portoviejo, Manabí, Ecuador, acoge a niños de la primera infancia, de edades comprendidas
entre los 3 y 5 años, pertenecientes a familias de diferentes tipos y características en su
espectro cultural, social, racial y económico; el total poblacional es de 184 niños en edades de
4 a 5 años, a cuyos padres y/o cuidadores se pretende formar y con esto fortalecer sus
competencias parentales. El proceso que se intenta implementar, se fundamenta en las bases
teóricas que consideran que la familia, siempre será un factor determinante y de derivaciones
profundas en el devenir de todas las personas. A pesar de la importancia que la propuesta
reviste, esta acción intervencionista, podría encontrar una serie de aristas o de limitantes que
pudieran afectar su progreso, tales como la escasa colaboración de los padres, madres o
cuidadores a las sesiones de trabajo, así como también, la segmentación de los núcleos
familiares en pleno proceso de formación; sin embargo, se considera que por medio de la
motivación y los resultados que se irán evidenciando a mediano y corto plazo, se lograría
superar o disminuir estas limitaciones.
Partiendo de las consideraciones teóricas y debilidades planteadas, la actual investigación
tiene objetivo proponer un plan de formación para padres, enfocado en la promoción de
entornos protectores de calidad para el fortalecimiento de prácticas parentales que contribuyan
al desarrollo integral de los niños de 4 años del Centro de Educación Inicial Fiscal Augusta
Ugalde Alcívar (CEIFAUA) de la ciudad de Portoviejo, Manabí, Ecuador.
MÉTODO
El presente estudio se enmarca en una investigación de tipo descriptiva con diseño no
experimental y modalidad proyecto factible. El objetivo es proponer un plan de formación para
padres, centrado en la promoción de entornos protectores de calidad, con el fin de fortalecer
prácticas parentales que contribuyan al desarrollo integral de los niños de 4 años del Centro de
Educación Inicial Fiscal Augusta Ugalde Alcívar (CEIFAUA) en la ciudad de Portoviejo, Manabí,
Ecuador.
Los participantes del estudio estarán constituidos por los padres y/o cuidadores de los niños de
4 años matriculados en el CEIFAUA de Portoviejo, Manabí, Ecuador. Se espera contar con una
muestra representativa de al menos el 80% de los padres de los niños pertenecientes a dicha
institución educativa.
Se elaborará un plan de formación integral que abarque aspectos clave de la crianza y el
desarrollo infantil, con un enfoque en la promoción de entornos protectores de calidad.
Se llevará a cabo una campaña de sensibilización dirigida a los padres y/o cuidadores de los
niños de 4 años del CEIFAUA, informándoles sobre el objetivo y la importancia del plan de
formación. Se invitará a los padres a participar voluntariamente en el programa.
Se llevarán a cabo sesiones de formación presenciales y/o virtuales, diseñadas de acuerdo con
las necesidades y preferencias de los padres. Estas sesiones abordarán temas como la
estimulación temprana, la alimentación saludable, la disciplina positiva y la comunicación
efectiva con los niños.
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Se realizarán seguimientos periódicos para evaluar el impacto del programa en el
conocimiento, las actitudes y las prácticas de crianza de los padres. Se recogerán datos sobre
la participación en las sesiones de formación, así como sobre los cambios observados en el
comportamiento de los padres y el desarrollo de los niños.
La propuesta se aplicará respetando los principios éticos de beneficencia, no maleficencia,
autonomía y justicia. Se solicitará el consentimiento informado de los participantes y se
garantizará la confidencialidad de los datos recopilados. Además, se proporcionará información
y recursos adicionales a los participantes según sea necesario para abordar cualquier
preocupación o necesidad que pueda surgir durante el desarrollo del estudio.
RESULTADOS
En función del proceso investigativo desarrollado, se presenta la propuesta del plan de
formación para padres, centrado en la promoción de entornos protectores de calidad:
Objetivos de la propuesta
Sensibilizar a los padres y madres de familia sobre la importancia de la etapa de la primera
infancia en la vida de sus hijos.
Incentivar a los padres, madres y/o cuidadores a mejorar sus prácticas parentales y demostrar
una actitud proactiva en la formación de sus hijos.
Análisis de la situación inicial
La dinámica familiar se refleja en los centros educativos en diferentes aspectos que se ven
exteriorizados en las instituciones educativas, tales como la puntualidad y asistencia de los
niños al plantel educativo, la presentación de los niños en cuanto a su aseo, hábitos a la hora
de comer, el comportamiento con sus maestras y sus pares, la manera de reaccionar ante
ciertas emociones y frustraciones, entre otros.
Como directivo del CEIFAUA, se pretende contribuir al cumplimiento del derecho que tienen los
niños a un entorno de protección, el cual implica brindarles los cuidados necesarios para que
se desarrollen de manera integral y plena; ofrecerles ambientes estimulantes de acuerdo a su
etapa evolutiva; garantizar su derecho a recibir salud, educación, vivir en familia, sin violencia,
a no ser discriminados y a participar en las decisiones que tienen que ver con ellos y su
entorno; asimismo, este derecho involucra el protegerlos de cualquier situación que pueda
poner en riesgo su salud e integridad física y emocional.
El hogar, la escuela y la comunidad constituyen los entornos en los que los niños se
desarrollan; para que estos espacios sean ambientes protectores se requiere que cada uno
comparta la misión de protegerlos y prevenirlos de riesgos; por ello se requiere promover en
las familias el desarrollo de capacidades como la autoestima, la asertividad, resistencia a la
presión y manejo de emociones, así como fortalecer hábitos y construir estilos de vida
saludables, además de considerar la necesidad de esparcimiento y juego.
Luego de revisar los informes de desarrollo de destrezas, de participar en las juntas de grado,
escuchar a las maestras y a varias madres de familia, como directivo de la institución, se ha
obtenido información que determina que un considerado porcentaje de niños y niñas, presenta
señales de alerta que indican la necesidad de incrementar un programa para padres, con las
características descritas anteriormente, sumando a ello, las entrevistas que se han mantenido
con madres de familia, quienes han expresado su preocupación ante el desafío de no saber
qué actitud tomar ante los desafíos que se presentan en los actuales momentos al criar a sus
hijos.
Descripción de las estrategias y actividades
Con la finalidad de alcanzar el objetivo de fomentar ambientes protectores de calidad, se
propone implementar en el CEIFAUA, un sistema de formación para padres y madres de familia
de los niños de 4 a 5 años que asisten a la institución, esto para empoderar a los progenitores
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de los 184 niños de esta edad en temas relacionados a buenas prácticas parentales, que
coadyuven a dicha meta.
Se prevé que la intervención se realice durante los primeros meses del año lectivo 2020-2021,
la misma se focalizará con el grupo de 4 años e iniciará con la aplicación de una ficha a los
padres y madres de familia. La ficha se aplicará, en el momento de la recolección de datos de
matrícula, con la finalidad de determinar las características generales de las familias.
Posteriormente se aplicará la escala de parentalidad positiva. Una entrevista a los padres de
los niños con lo cual se obtendrán datos específicos de los niños y del contexto familiar. Por
último, se aplicará una lista de cotejo aplicada durante el periodo de adaptación en la que se
pretende registrar algunas destrezas del ámbito de convivencia.
Los instrumentos como la lista de cotejo, la escala de parentalidad y la entrevista, permitirán
detectar el nivel de relacionamiento entre padres e hijos. Los datos recabados tendrán un doble
propósito: 1. Conocer mediante estadística, cada uno de los indicadores indagados y 2.
Elaborar más tarde el informe que será expuesto a la comunidad educativa.
Luego de concluida la primera fase, prevista para el mes de mayo, el mes siguiente (junio) se
realizarán encuentros con los padres y madres de familia o cuidadores, a quienes se los
sensibilizará en primera instancia haciéndoles conocer temas relacionados a la importancia que
tiene la primera infancia en la vida de los niños, desarrollo físico, cognitivo, social y emocional
de los niños, entornos protectores y de calidad, prácticas parentales, entre otros. En posteriores
encuentros, previstos para julio, se realizarán talleres regidos por la metodología experiencial,
encaminados a fortalecer las competencias parentales, que se definen como el saber – hacer.
Además, las prácticas de parentalidad positiva, promueven una actitud proactiva en el
desarrollo de sus hijos, y consigue el máximo provecho del tiempo junto a sus descendientes,
robusteciendo sus prácticas parentales a fin de proveer de todo lo necesario para el desarrollo
integral de sus hijos (Máiquez et al. 2019). Se han organizado las actividades en tres
momentos:
1. Socialización de la propuesta a las docentes y recolección de información sobre las
familias y los niños
2. Trabajo con padres y madres de familia
3. Evaluación de la propuesta
Los lineamientos para seguir son los descritos en la tabla 1.
Tabla 1. Propuesta de intervención.
Modalidad
La modalidad de atención será la grupal, puesto que se atenderá a los
padres en grupos de 60 personas.
Población
destinataria
Padres y madres con hijos de 4 a 5 años.
Metodología
La metodología para utilizarse será la experiencial, puesto que se
incentivará a la “construcción compartida de conocimientos”, otorgando
a los padres la posibilidad de ser sus propios artífices en el proceso de
cambio, en base a sus propias experiencias y concepciones, siguiendo
un proceso de meditación y análisis de las prácticas parentales y su
influencia en el desarrollo integral de sus hijos, dando paso finalmente a
que cada uno de ellos se fije los compromisos personales de cambio.
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Actividades a realizar el primer momento: socialización y recolección de información (tabla 2).
Tabla 2. Planificación de las actividades. Primer momento.
Objetivos
Actividades
Recursos
Tiempo
Socializar la propuesta
de intervención a la
institución
Exposición de la
intención de la
propuesta.
Ilustración de la
metodología a
emplearse
Proyector
1 hora
Determinar aspectos
generales de las
familias, mediante la
aplicación de una
ficha de matrícula a
los padres y madres
de familia
Aplicación de
ficha de matrícula
a los padres y
madres de familia
Fichas
1 semanas
Identificar las
competencias
parentales de los
padres al relacionarse
con su hijo
Aplicación de la
Escala de
Parentalidad
Positiva (e2p) a
los padres y
madres de familia
Formato de
escala de
parentalidad
positiva
1 semanas
Conocer aspectos
específicos de las
familias y sus
entornos
Entrevista con los
padres y madres
de familia
Formato de
entrevista
2 semanas
Visualizar el desarrollo
social y emocional de
los niños
Aplicación de una
lista de cotejo de
desarrollo de
destrezas del
ámbito de
convivencia
Lista de cotejo
de desarrollo de
destrezas del
ámbito de
convivencia
Mes de
mayo
Actividades a realizar el segundo momento: Talleres con padres y madres (tabla 3).
Tabla 3. Segundo momento.
Objetivos
Actividades
Recursos
Responsables
Tiempo
Sensibilizar a los
padres y madres de
familia sobre la
importancia de la
etapa de la primera
infancia en la vida de
sus hijos
Conferencia sobre los
siguientes temas:
-La importancia de la
primera infancia
-Desarrollo integral del
niño
-Entornos protectores de
calidad
-Prácticas parentales
positivas
Laptop
Proyector
Sistema
de audio
Autora de la
propuesta
Experto
invitado
2 horas
Ofrecer a los padres
diferentes estrategias
que permitan mejorar
las prácticas de
crianza para
coadyuvar al
desarrollo integral de
los niños.
- Retroalimentación de los
temas tratados en la
sesión anterior,
recalcando la importancia
de prácticas parentales
positivas
- Reflexión y análisis
sobre las experiencias
vividas como padres y
Laptop
Proyector
Sistema
de audio
Autora de la
propuesta
Experto
invitado
2 horas
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Actividades a realizar el tercer momento: evaluación y socialización de resultados (tabla 4).
Tabla 4. Tercer momento.
En la tabla 5 se detallan los recursos humanos, materiales y económicos necesarios para
efectuar esta propuesta.
madres de niños de 4 a 5
años
- Ofrecer estrategias de
actividades familiares
cotidianas que favorezcan
el desarrollo y cómo
ofrecer espacios
enriquecedores
Ofrecer a los padres
diferentes estrategias
que permitan mejorar
las prácticas de
crianza para
coadyuvar al
desarrollo integral de
los niños
-Aplicación Pinterest
como herramienta para
conocer actividades que
ayuden al desarrollo
integral de los niños
-Formar grupos de trabajo
para compartir
experiencias y plantear
actividades de acuerdo a
las necesidades de los
niños.
- Reflexión y análisis
- Verbalizar los objetivos
personales de cambio
Laptop
Proyector
Sistema
de audio
Autora de la
propuesta
Experto
invitado
2 horas
Sesión
Objetivos
Actividades
Recursos
Responsables
Tiempo
10
Evaluar la
aplicación de
los temas
recibidos
-Aplicación de un
cuestionario en
línea sobre los
temas recibidos
-Aplicación de
cuestionario en
línea a docentes,
sobre los cambios
percibidos en la
actitud de los
niños
Formulario
en línea
Autora de la
propuesta
Actividad
autónoma
de 10
minutos
11
Socialización
de resultados
Reunión
informativa con
padres y docentes
Laptop
Proyector
Autora de la
propuesta
1 hora
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Tabla 5. Materiales y presupuesto.
Material
Cantidad
Precio en dólares
Material fungible
Fichas de matrícula
184 juegos de copias
7.76
Escala de parentalidad
184 juegos de copias
15.52
Formato de entrevista
184 juegos de copias
11.64
Lista de cotejo
184 juegos de copias
7.76
Material audiovisual
Computadora
1
500
Proyector
1
500
Material de evaluación
Instrumento de evaluación a
padres y madres de familia
184 juegos de copias
7.76
Instrumento de evaluación a
maestras
10 juegos de copias
0.80
Recursos humanos
Profesional en Desarrollo
Humano Temprano
2 profesionales
4000
Total
5051.24
Estrategias de evaluación de la intervención
Para evaluar el programa se tomarán cuatro momentos que incluyen evaluar: primero, el
programa como tal, cuya finalidad es la de conocer la eficacia de la propuesta; segundo, el
proceso de implementación, que nos permitirá obtener información para mejorar futuras
ediciones del programa; tercero, los resultados de la aplicación del programa, esta evaluación
nos permitirá comprobar la validez del programa; y, cuarto, la institucionalización de la
evaluación, para implantar periodos cíclicos de evaluación y mejoramiento. Ver tabla 6.
Tabla 6. Criterios del modelo de evaluación general de la intervención.
Posibles limitaciones
Por ser esta una propuesta dirigida a los padres y madres de familia, se tiene la probabilidad de
no contar con el 100% de aceptación en su implementación, por ello se podrían presentar
ciertas limitaciones como la falta de cooperación el momento de la entrevista, el hecho de que
los padres y/o madres no proporcionen datos reales; la escasa asistencia a las sesiones y
talleres programados, la impuntualidad; por otro lado, el exiguo compromiso de practicar las
sugerencias dadas, demostrar insuficiente interés en los temas tratados.
Para atenuar estas limitantes, se procuraría incentivar a los padres y madres de familia,
inclusive desde el periodo lectivo anterior, realizando una promoción continua y sistemática de
la influencia de las familias en el desarrollo infantil, a través de cada una de las maestras,
Componentes
Criterios
Descriptores
Evaluación del programa
Eficacia
Fundamentación teórica
Fundamentación metodológica
Necesidades y expectativas
Recursos
Viabilidad
Evaluación del Proceso
de Implementación
Calidad
Recepción del programa
Metodología
Operatividad
Capacitación
Evaluación de Resultados
Importancia
Logros
Efectos
Institucionalización del
Programa
Relevancia
Políticas
Generalización
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quienes con charlas dadas en las reuniones mantenidas con los padres de familia y en
entrevistas personalizadas, ponderan el apoyo que como padres deben proporcionar a sus
hijos. Por último, un potencial limitante sería el factor económico, el mismo podría mitigarse
realizando actividades de autogestión, las cuales se constituirán en el soporte económico para
aplicar exitosamente esta propuesta de intervención.
CONCLUSIÓN
La experiencia como docente en un inicio y directivo en la actualidad, llevaron a encaminar el
tema de la propuesta que como se ha mencionado en reiteradas ocasiones, busca como fin
primordial que mediante las buenas prácticas parentales se ofrezca a los niños entornos
protectores de calidad que contribuyan al desarrollo integral de los niños del CEIFAUA y de ser
posible, de otras instituciones. Cabe mencionar, que las actividades orientadas a la concreción
de los resultados previstos en la propuesta, demandarán profundizar en nuevos campos del
quehacer docente, para así de manera responsable, ejecutarlas, y si se quiere, medir el
verdadero impacto que en el colectivo genere, y por último, promover ese cambio esperado en
la educación inicial en el contexto local y nacional, como una forma de cumplir con los
postulados de la Constitución de la República del Ecuador.
FINANCIAMIENTO
No monetario
CONFLICTO DE INTERÉS
No existe conflicto de interés con personas o instituciones ligadas a la investigación.
AGRADECIMIENTOS
A los padres del Centro de Educación Inicial Fiscal Augusta Ugalde Alcívar (CEIFAUA).
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