Revista Multidisciplinaria Perspectivas Investigativas
Multidisciplinary Journal Investigative Perspectives
Vol. 4(2), 53-60, 2024
https://doi.org/10.62574/rmpi.v4i2.139
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Exploración del medio para fortalecer autonomía en educación inicial
Exploration of the environment to strengthen autonomy in early childhood
education
Dora Jeanneth Córdova-Cando
jeanneth.cordova@unl.edu.ec
Universidad Nacional de Loja, Loja, Loja Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-9566-5659
Elcy Viviana Collaguazo-Vega
elcy.collaguazo@unl.edu.ec
Universidad Nacional de Loja, Loja, Loja Ecuador
https://orcid.org/0000-0003-0589-9150
Daisy Alicia Alejandro-Cortés
daisy.alejandro@unl.edu.ec
Universidad Nacional de Loja, Loja, Loja Ecuador
https://orcid.org/0000-0003-0458-1052
Giovanna Patricia Reinoso
pattyjersa@hotmail.com
Unidad Educativa Padre Julián Lorente, Loja, Loja Ecuador
https://orcid.org/0009-0004-4692-664X
RESUMEN
Se tiene por objetivo analizar la exploración del medio para fortalecer autonomía en educación
inicial. La investigación se configuró desde el enfoque cuantitativo y un tipo descriptiva con
diseño no experimental, la población investigada corresponde a 13 niños de 4 años
pertenecientes al Nivel Inicial de una institución privada en Loja, Ecuador. En lo que
corresponde a adquirir niveles de independencia los niños se encontraron en un 31%, los
mismos que luego de la aplicación de actividades en contacto con la naturaleza adquieren un
85%, mejorando un 54% en actividades de exploración con el medio. La ejecución de la
planificación micro curricular por experiencias de aprendizaje activando el eje transversal de la
exploración del medio, mediante salidas pedagógicas bien planificadas y organizadas permite,
la adquisición de habilidades y destrezas que lleva al óptimo desarrollo integral de los niños de
este nivel.
Descriptores: enseñanza al aire libre; organización de estudiantes; asociación de padres y
profesores. (Fuente: Tesauro UNESCO).
ABSTRACT
The objective is to analyze the exploration of the environment to strengthen autonomy in early
education. The research was configured from the quantitative approach and a descriptive type
with non-experimental design, the research population corresponds to 13 children of 4 years old
belonging to the Initial Level of a private institution in Loja, Ecuador. In terms of acquiring levels
of independence, the children were found to have 31%, and after the application of activities in
contact with nature, they acquired 85%, improving 54% in activities of exploration with the
environment. The execution of the micro curricular planning by learning experiences activating
the transversal axis of environmental exploration, through well-planned and organized
pedagogical outings, allows the acquisition of skills and abilities that lead to the optimal integral
development of children at this level.
Descriptors: outdoor education; student organizations; parent teacher organizations. (Source:
UNESCO Thesaurus).
Recibido: 25/02/2024. Revisado: 27/02/2024. Aprobado: 28/03/2024. Publicado: 01/04/2024.
Sección artículos de investigación
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INTRODUCCIÓN
La exploración del entorno es una estrategia didáctica que permite a los niños la posibilidad de
demostrar su gusto por investigar desde edades tempranas; les ayuda a explorar y disfrutar de
la belleza y diversidad, gozan en contacto con la naturaleza, les permite estar activos y
expresarse libremente, aprendiendo a cuidar, respetar y valorar el medio ambiente (Narváez-
León et al. 2022).
La autonomía infantil es una destreza primordial del aprendizaje y se fomenta desde el
momento en que el niño se encuentra en contacto con la naturaleza y es en ese momento que
se activan los sentidos para aportar la adquisición de la autonomía, siendo los padres los
primeros maestros que apoyan el desarrollo integral de sus hijos, sin embargo, por cultura o
hábitos, los padres de la sociedad actual sobreprotegen a sus hijos, así lo afirma, (Ballesteros
J, 2018) quien atribuye que cuidar en exceso a los hijos limita la posibilidad de que el niño
conviva de forma adecuada siendo el protagonista de su propio aprendizaje, adquiriendo
experiencias significativas y aprendiendo de sus errores.
El adecuado entorno favorece la resolución de problemas, genera criterio propio, desarrolla la
creatividad y busca descubrir el mundo que le rodea. En relación con este concepto planteado
por Jerome Bruner, es interesante que el niño aprenda no solo en el aula, sino que explore el
entorno natural y de esta manera aprenda a conocer los elementos que le ayudaran a resolver
inconvenientes de la vida diaria, lo que fortalece su autonomía mediante conceptos críticos
propios de su edad (Pinheiro, 2019; Wang & Hugo, 2023). Es decir, el medio externo que
constituyen todos los elementos del entorno natural es importante al momento de contribuir a la
autonomía de los niños, puesto que crecer en libertad les da seguridad, aunque existan
actitudes protectoras por parte de padres y maestros estás tendrán una influencia relevante en
la vida presente y futura del niño (Lai et al. 2022).
Para mejorar la autonomía de los niños de nivel inicial, se necesita el apoyo principalmente de
la familia y de los docentes de este nivel, los padres en la actualidad no disponen del tiempo
necesario para llevar a sus hijos a vivir experiencias significativas en contacto con la
naturaleza, lo que perjudica a la adquisición de la autonomía. Lo que lleva a la sobreprotección
de sus hijos, por parte de sus padres tratando de suplir el tiempo de calidad requerido por sus
hijos (Macías-Zambrano & Henríquez-Coronel, 2023).
Mediante la exploración del medio se desarrolla el área social, afectiva y cognitivo del niño, es
decir esta estrategia amplia el abanico de posibilidades de mejorar su comunicación e
independencia mejorando su autonomía alcanzando dominio en todos sus ámbitos teniendo
mejores oportunidades de interactuar con sus pares activando su parte investigativa. Mediante
la exploración del medio se desarrolla el área social, afectiva y cognitivo del niño, es decir esta
estrategia amplia el abanico de posibilidades de mejorar su comunicación e independencia
mejorando su autonomía alcanzando dominio en todos sus ámbitos teniendo mejores
oportunidades de interactuar con sus pares activando su parte investigativa (Lip-Licham, 2022).
Partiendo de lo planteado, se tiene por objetivo analizar la exploración del medio para fortalecer
autonomía en educación inicial.
MÉTODO
Desde un contexto metodológico, la investigación se configuró desde el enfoque cuantitativo y
un tipo descriptiva con diseño no experimental, lo cual permitió observar y caracterizar el objeto
de estudio tal como se desempeño en la realidad, sin manipulación deliberada del mismo,
permitiendo realizar anotaciones para medir la frecuencia de la ocurrencia de eventos en su
espacio natural.
La población investigada corresponde a 13 niños de 4 años pertenecientes al Nivel Inicial de
una institución privada en Loja, Ecuador.
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Se empleó la encuesta y se utilizó una lista de cotejo basada en el currículo de Educación
Inicial del ámbito de identidad y autonomía, enfocada en las tres destrezas de autonomía: i)
práctica autocuidado, ii) desarrolla identidad, iii) adquiere independencia.
Los datos recopilados se procesaron mediante estadística descriptiva para medir frecuencia y
porcentaje de ocurrencia del evento, apoyado en programa estadístico SPSS V25.
Se declara que no se experimentó con humanos o animales y se mantuvo el anonimato de
identidad, empleándose los datos recopilados solo con fines científicos, se obtuvo permiso de
los padres y representantes para realizar la investigación.
Fases de la investigación
Se observó a los infantes en su estado natural y se tomó registro mediante la listo cotejo.
Se realizaron actividades estimuladoras para promover las tres destrezas de autonomía.
Se observó a los infantes luego de aplicarse las actividades estimuladoras y se tomó registro
mediante la listo cotejo.
RESULTADOS
Partiendo de los datos recopilados, se presentan los resultados:
Gráfico 1
Observación en estado natural
Fuente: Elaboración propia.
Desarrolla identidad 46%
Adquiere independencia 31%
Práctica autocuidado 38%
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Gráfico 2
Observación luego de aplicarse las actividades estimuladoras
Fuente: Elaboración propia.
Como se puede observar en el gráfico 1 y gráfico 2:
En la destreza que corresponde a desarrollar su identidad los niños se encontraban en un
46%; luego de la aplicación de la propuesta se ubican en un 85% es decir que el 39 % de
niños ha mejorado su independencia.
En lo que corresponde a adquirir niveles de independencia los niños se encontraron en un
31%, los mismos que luego de la aplicación de actividades en contacto con la naturaleza
adquieren un 85%, mejorando un 54% en actividades de exploración con el medio.
En la destreza de prácticas acciones de autocuidado al inicio los niños se encontraban en un
38% mientras que después de la estimulación adecuada alcanzaron el 69%, adquiriendo un
31% en su autocuidado.
Las actividades de exploración del entorno favorecen la autonomía de los niños de un 38 % a
un 80% dejando claro que la exploración del entorno desarrolla habilidades y destrezas,
mejorado un 42% su autonomía, y la calidad de vida de los niños de nivel inicial, al convivir de
una forma agradable, por cuanto el aprendizaje la realizan con gusto y disfrute.
DISCUSIÓN
Ser autónomo es una destreza indispensable en el desarrollo de todo ser humano
especialmente debe ser estimulada desde la infancia. Es importante destacar que éste trabajo
se centra concretamente en la Educación Infantil como punto de partida en el desarrollo de la
autonomía, por ser los primeros seis años de vida un momento crucial a nivel neurológico
(Gutiérrez-Duarte & Ruiz-León, 2018). Ser autónomo es analizar lo que cree que se debería
hacer y preguntarse si realmente debería hacerlo o se está engañando a sí mismo. Son
autosuficientes cuando son racionales y piensan qué hacer con todos los datos a su
disposición. Es decir, la autonomía capacita al ser humano para ser un ser autosustentable y
Desarrolla identidad
85%
Adquiere
independencia85%
Practica autocuidado
69%
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consciente de él.
Promover un entorno que desarrolle la autonomía es fundamental para alcanzar una plenitud
intelectual, emocional y moral. La autonomía permite tener un pensamiento crítico que permita
el control adecuado de su conducta, con la seguridad de cumplir satisfactoriamente sus
necesarias diarias. Sin ella, las personas serían gobernadas continuamente por sus pares,
debiendo recibir órdenes e instrucciones para saber qué pasos seguir y cómo comportarse en
cada momento, lo que afecta en su vida personal. Para desarrollar actitudes autónomas, es
necesaria la implicación de docentes y padres, que faciliten un cambio de enfoque a la hora de
educar a los niños, haciéndolos más partícipes en los procesos de aprendizaje. La autonomía
no es una capacidad fija ni absoluta. Depende, en primer lugar, de la competencia de la
persona (capacidad cognitiva, emocional, funcional), pero también de los apoyos que dispensa
el entorno (Hernández et al. 2022).
Donde la persona se desenvuelve el éxito de triunfar en la vida depende de la autonomía para
alcanzar un alto grado de confianza en sí mismo, teniendo el control de sus emociones pera
desarrollar destrezas en alto grado las cuales les servirá para asegurar el éxito en su vida
presente y futura. La autonomía en la vida del niño es base fundamental en la solución de
problemas diarios tanto en su vida personal como en la social (Villoria-Nolla & Barroso, 2023).
En consideración de obtener claves de independencia, amor propio, seguridad de hacer bien
las cosas y plena confianza en acciones rutinarias, hacer del mundo un espacio acogedor y
agradable de tal manera que el contacto con la naturaleza y la exploración del medio, sean
priorizados como ejes transversales, para mejorar su calidad de vida. El desarrollo de la
autonomía relacionado con sus pares les permite a los niños elevar el concepto crítico y hacer
valer sus ideas, potenciando su autoestima personal al ser considerado como un líder que
trabaja por el bienestar de sus iguales (Prins et al. 2022).
La personalidad es el resultado de factores genéticos y ambientales. Es un resultado único.
Algunos aspectos de la personalidad están presentes desde el nacimiento; son
temperamentales. Pero la personalidad es mucho más que temperamento; incluye el sentido
del yo. la visión que el individuo tiene de sí mismo, los sentimientos de autonomía e
independencia, la confianza en su capacidad y el autocontrol de la conducta, la identidad
sexual, son aquellos rasgos que definen el yo, y que hacen que uno vea como una realidad en
el medio social (Johnstone et al. 2020; Johnstone et al. 2022).
Durante los primeros años el niño va desplegando diversas habilidades y capacidades que lo
ayudan a ser autónomo, permitiéndole conseguir seguridad, autoestima y responsabilidad
apoyándolo a crecer como persona, creando un mejor ambiente escolar confiable y estable
caracterizado por el respeto, la cooperación y la libertad de elegir aquellas acciones que en un
futuro se convertirán en hábitos que identifiquen su identidad personal. Otro aspecto crucial, es
el apego del niño a sus padres dominando niveles cada vez más complejos que influyen en lo
cognitivo y emocional, mostrando su independencia en actividades como caminar, jugar, elegir
su ropa, elegir que comer y otras actividades de acuerdo con sus intereses y necesidades.
En esta etapa el niño, logra alcanzar capacidades que van fortaleciendo su autonomía en
acciones diarias como vestirse, realizar hábitos de higiene, elegir comidas y tomar decisiones
sobre algún asunto que indique un adecuado desarrollo personal. El desarrollo de la autonomía
del niño está en relación directa con la madurez, intelectual, social y emocional, es decir en
este ámbito los niños aprenden a buscar solución a sus problemas, mejorando su convivencia.
Estas acciones interactivas dan la oportunidad de controlar sus emociones y desarrollar
habilidades sociales y emocionales que marcaran su vida presente y futura. Los juegos
cooperativos o proyectos escolares brindan la oportunidad de comunicarse de manera efectiva
y logran un trabajo en equipo para dar cumplimiento a un objetivo en común (Villalobos-López,
2022).
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Entornos adecuados para el contacto con la naturaleza
Los docentes deben saber aprovechar los maravillosos espacios que rodean los centros
educativos y que ofrecen un entorno un poco más natural, tanto en una zona rural como
urbana, así, los alumnos respiran aire puro, además de ayudarles a salir del aula, entendida
como su zona de confort. Aplicar esto en alumnos de educación infantil es muy enriquecedor,
ya que este cambio de escenario provocará que el niño no se sienta ni inseguro ni tenga miedo
a la hora de salir del aula, de esta manera, se acostumbrarán a ver y recorrer nuevos espacios
y, con ello, conocer el mundo real (Corcuera et al. 2019).
Uno de los elementos que se relaciona directamente con la salud emocional y la autonomía es
el contacto con la naturaleza, pues esta le permite explorar el entorno de forma motivada, en
donde se siente seguro de gozar y disfrutar lo que aporta en el desarrollo de su vida
independiente, fortalece en sí mismo el aprender hacer responsables del cuidado a la
naturaleza haciendo conciencia de su aporte a la conservación del medio.
En las etapas de desarrollo, la mayoría de los niños, muestran un gran interés por conocer la
naturaleza y esto ofrece la oportunidad de desarrollar no sólo una relación de respeto y
beneficio mutuo, sino también de las habilidades de aprendizaje y competencias para el futuro,
ya que ese contacto proporciona una experiencia de libertad y de responsabilidad, dando paso
a la creatividad e iniciativa, por lo que la naturaleza es una estrategia que brinda varias
posibilidades de aprender gozando y experimentando (Yang, 2024).
En el nivel Inicial las salidas pedagógicas son una estrategia metodológica que garantiza el
aprendizaje de forma activa, participativa y motivadora, para ello la maestra de aula parte
desde la planificación micro curricular desarrollada por experiencias de aprendizaje las mismas
que luego de haber sido trabajadas por tres o cuatro semanas se concreta con una salida
pedagógica bien organizada. Para concretar la salida se debe pedir autorización a las
autoridades de la institución, posteriormente se hace conocer a los padres de familia, haciendo
reflexionar a la familia la importancia de aprender a través de la exploración del medio, la salida
contempla transporte, destino, refrigerio y recursos económicos (Villamizar-Cañas, 2021).
Estas salidas pedagógicas bien planificadas constituyen una oportunidad para incrementar su
aprendizaje a través de experiencias en contacto con el mundo real, estas visitas suelen ser a
lugares como: museos, parques naturales, zoológicos, granjas, entre otros en estos ambientes
los niños pueden aprender de forma práctica en situaciones reales alcanzando así su proceso
educativo de forma adecuada (Mohamed et al. 2017).
CONCLUSIÓN
La ejecución de la planificación micro curricular por experiencias de aprendizaje activando el
eje transversal de la exploración del medio, mediante salidas pedagógicas bien planificadas y
organizadas permite, la adquisición de habilidades y destrezas que lleva al óptimo desarrollo
integral de los niños de este nivel, en primera instancia a la adquisición de la autonomía,
mediante la exploración del mundo natural, así como formar valores: respeto y amor hacia su
yo interno, para posteriormente aceptar a sus pares y alcanzar el cuidado a la naturaleza,
despertando conciencia social, y luego la naturaleza presenta diversidad de elementos que
llevan a la adquisición de conceptos que ayudan al niño a la resolución de problemas en su
vida diaria.
FINANCIAMIENTO
No monetario
CONFLICTO DE INTERÉS
No existe conflicto de interés con personas o instituciones ligadas a la investigación.
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AGRADECIMIENTOS
A los infantes, padres y representantes que cooperaron en la investigación.
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