Revista Multidisciplinaria Perspectivas Investigativas
Multidisciplinary Journal Investigative Perspectives
Vol. 4(3), 27-33, 2024
https://doi.org/10.62574/rmpi.v4i3.182
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Los pictogramas en el fortalecimiento del lenguaje oral de los niños de
Inicial II
Pictograms in the strengthening of the oral language of children in
Kindergarten II
Daisy Alicia Alejandro-Cortés
daisy.alejandro@unl.edu.ec
Universidad Nacional de Loja, Loja, Loja, Ecuador
https://orcid.org/0000-0003-0458-1052
Yadira Esperanza Gualan-Zhunaula
yadira.gualan@unl.edu.ec
Universidad Nacional de Loja, Loja, Loja, Ecuador
https://orcid.org/0009-0002-7369-1378
RESUMEN
La investigación tiene por objetivo analizar el impacto de los pictogramas en el fortalecimiento
del lenguaje oral en estudiantes de nivel inicial II de la Escuela de Educación Básica Fiscal
Filomena Mora de Carrión de la ciudad de Loja, Ecuador. De metodología descriptiva, la
muestra poblacional fue de 23 estudiantes. Los resultados iniciales obtenidos con respecto al
desarrollo del lenguaje oral, denotando que el 30,43% y el 43,48% presentan dificultades en la
dimensiones: forma, contenido y uso, en aspectos como omisión y sustitución de fonemas,
vocabulario limitado, deficiencia en la comprensión y expresión oral espontánea, considerando
que son habilidades lingüísticas imprescindibles para un desarrollo eficaz en su lenguaje oral.
Estas intervenciones deben ser diseñadas y aplicadas con un enfoque que considere las
características individuales de los estudiantes y las dimensiones específicas del lenguaje que
requieren fortalecimiento, contribuyendo así a un desarrollo más equitativo y eficaz del lenguaje
oral.
Descriptores: política educacional; desarrollo del lenguaje; educación de la primera infancia.
(Fuente: Tesauro UNESCO).
ABSTRACT
The aim of this research is to analyse the impact of pictograms on the strengthening of oral
language in students of the Filomena Mora de Carrión School of Basic Fiscal Education in the
city of Loja, Ecuador. Using descriptive methodology, the population sample consisted of 23
students. The initial results obtained regarding the development of oral language show that
30.43% and 43.48% present difficulties in the dimensions: form, content and use, in aspects
such as omission and substitution of phonemes, limited vocabulary, deficiency in
comprehension and spontaneous oral expression, considering that these are essential linguistic
skills for an effective development of oral language. These interventions should be designed
and implemented with an approach that considers the individual characteristics of the students
and the specific dimensions of language that require strengthening, thus contributing to a more
equitable and effective development of oral language.
Descriptors: educational policy; language development; early childhood education. (Source:
UNESCO Thesaurus).
Recibido: 21/05/2024. Revisado: 28/05/2024. Aprobado: 19/06/2024. Publicado: 31/07/2024.
Sección artículos de investigación
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Los pictogramas en el fortalecimiento del lenguaje oral de los niños de Inicial II
Pictograms in the strengthening of the oral language of children in Kindergarten II
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INTRODUCCIÓN
En el ámbito de la educación inclusiva, las competencias docentes juegan un papel
fundamental para asegurar la equidad y la calidad en el aprendizaje de todos los estudiantes,
incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales. La formación y el desarrollo
profesional de los docentes en esta área es crucial para enfrentar los retos que presenta la
diversidad en el aula. Según (Al-Dababneh & Al-Zboon, 2022), la incorporación de tecnologías
de asistencia en el currículo de niños con discapacidades de aprendizaje específico mejora
significativamente la profesionalidad y las creencias de los docentes en contextos inclusivos.
Esta perspectiva se alinea con la investigación de (Almalky & Alwahbi, 2023), quienes
evidencian que las percepciones de los docentes sobre la educación inclusiva en Arabia
Saudita están marcadas por sus experiencias directas y las prácticas inclusivas en las que han
participado.
El desarrollo del lenguaje oral en los infantes representa una de las competencias
fundamentales dentro del proceso de adquisición del conocimiento y formación integral durante
la primera infancia. Esta habilidad no solo se vincula con la capacidad de comunicarse de
manera efectiva, sino que también es determinante en el desarrollo cognitivo y socioemocional
del niño, configurando la base sobre la cual se asientan competencias más complejas en
etapas posteriores.
Por lo tanto, la adquisición del lenguaje oral en la etapa infantil es crucial, debido a que influye
significativamente en el progreso cognitivo, social y emocional, aspectos vitales para el
desarrollo integral. El niño empieza el acto comunicativo mediante contactos visuales, gestos y
movimientos corporales, con el tiempo empieza a emitir sonidos y a pronunciar diversas
palabras (Yépez & Padilla, 2021). Esta etapa fascinante Ocurre mediante la interacción con el
entorno, haciendo posible la adquisición de nuevas palabras y cuando este proceso se lleva a
cabo de manera adecuada, el vocabulario se expande considerablemente, permitiéndole al
niño expresarse con mayor habilidad y coherencia.
A través de esta destreza en infante logra sumergirse e involucrarse en el entorno social,
aprendiendo del mismo para su desarrollo personal y éxito académico. A su vez permite
comprender la información, adquirir nuevos conocimientos y desenvolverse adecuadamente en
los distintos ámbitos de aprendizaje. Así mismo, fomenta habilidades claves como el
pensamiento abstracto y la resolución de problemas, permitiéndoles enfrentar desafíos de
manera efectiva en la vida cotidiana. El desarrollo limitado del lenguaje es un problema que
conduce a la búsqueda y adaptación de nuevas técnicas, en este marco, se considera la
utilidad de los pictogramas como un recurso educativo versátil para superar las barreras
lingüísticas (Haro-Astudillo et al., 2024)
Los pictogramas se caracterizan por ser representaciones gráficas que tienen la capacidad de
transmitir un mensaje de manera visual con o sin el acompañamiento de un texto, son
aplicados para comunicar información de manera clara y resultan muy útiles en situaciones
donde el lenguaje hablado no es efectivo. Estas imágenes sencillas son entendidas e
interpretadas de manera fácil por cualquier persona, convirtiéndose en un medio ideal para la
comunicación universal, que puede ser empleado en diversos campos (Llori-Fonseca et al.,
2023).
Dentro de las aulas de formación sirve como un enlace entre la percepción visual y el mundo
de las palabras, mientras que su simbolismo representa una forma inicial de comunicación que
los infantes aprenden a interpretar (Andrade et al., 2024). Es precisamente en edades
tempranas donde se evidencian deficiencias en el lenguaje oral, por lo tanto, se convierten en
valiosos aliados para potenciar las habilidades comunicativas y lingüísticas, posibilitando la
expresión verbal, la organización de ideas y el intercambio de pensamientos de forma fluida y
completa. También aportan al mejoramiento de la articulación de fonemas, ampliación del
vocabulario, optimiza la discriminación visual y auditiva (Morocho-Zumba & Cabrera-
Berrezueta, 2022).
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La implementación de los pictogramas dentro de las aulas educativas resulta fundamental para
garantizar una experiencia de aprendizaje significativa y enriquecedora, en un ambiente
recreativo y motivador, donde los niños se sientes incentivados a participar e interactuar
activamente, esta herramienta permitirá a los docentes enseñar de manera creativa y divertida,
facilitando que los niños aprendan a hablar y expresarse con mayor rapidez, lo que permitirá en
el fututo una lectura y escritura adecuada (Mendoza-Mera & Delgado-Gonzembach, 2022)
En el contexto educativo ecuatoriano, especialmente en el subnivel de Inicial II, se ha
identificado la necesidad de implementar estrategias pedagógicas innovadoras que respondan
a las particularidades del desarrollo infantil y que optimicen el proceso de adquisición del
lenguaje oral. Dentro de este marco, los pictogramas han surgido como una herramienta
didáctica con un alto potencial para fortalecer dichas competencias lingüísticas.
Los pictogramas, definidos como representaciones gráficas esquemáticas que simbolizan
conceptos o acciones, facilitan la comprensión y el aprendizaje en etapas tempranas del
desarrollo cognitivo. Su utilización en entornos educativos, particularmente en aulas de
educación inicial, ha demostrado ser efectiva para mediar el proceso de aprendizaje del
lenguaje oral, ofreciendo un apoyo visual que refuerza la memoria semántica y fomenta la
producción verbal en los niños. En el subnivel 2 del sistema educativo ecuatoriano, los
pictogramas han desempeñado un papel crucial en la promoción del desarrollo del lenguaje
oral, actuando como un puente entre la comprensión visual y la expresión verbal (Haro-
Astudillo et al., 2024). Este recurso didáctico ha permitido a los educadores no solo facilitar la
enseñanza de vocabulario y estructuras lingüísticas básicas, sino también intervenir en casos
de dificultades específicas en el lenguaje.
Investigaciones adicionales confirman la eficacia de los cuentos pictográficos en el tratamiento
de problemas de aprendizaje relacionados con el lenguaje oral. Estos cuentos, al combinar
elementos visuales y narrativos, potencian la inmersión cognitiva del niño, lo que se traduce en
una mejora significativa de la comprensión y expresión oral (Revelo-Quiñonez et al., 2024). La
incorporación de estos recursos en las prácticas pedagógicas cotidianas responde a una
necesidad crítica de adaptar las estrategias de enseñanza a las características particulares de
los estudiantes, considerando factores como la edad, el nivel de desarrollo y las necesidades
individuales.
Por otra parte, la introducción sistemática de pictogramas en la educación inicial de niños de 3
y 4 años contribuye a un entorno de aprendizaje más inclusivo y dinámico, donde los
estudiantes participan activamente en la construcción de su propio conocimiento (Morocho-
Zumba & Cabrera-Berrezueta, 2022). Este enfoque no solo mejora la competencia
comunicativa de los niños, sino que también promueve habilidades metacognitivas, tales como
la capacidad de autoevaluar y regular su propio aprendizaje. En este sentido, el empleo de
pictogramas no solo debe ser visto como una herramienta para desarrollar la expresión oral,
sino como un recurso integral que facilita la interacción social y el aprendizaje colaborativo en
el aula (Mendoza-Mera & Delgado-Gonzembach, 2022).
Partiendo de lo expuesto, la investigación actual tiene por objetivo analizar el impacto de los
pictogramas en el fortalecimiento del lenguaje oral en estudiantes de nivel inicial II de la
Escuela de Educación Básica Fiscal Filomena Mora de Carrión de la ciudad de Loja, Ecuador.
MÉTODO
La investigación se trabajó bajo un alcance descriptivo que permitió caracterizar el estado
actual de la población de estudio con relación al objeto de investigación. Asimismo, se optó por
un diseño no experimental, sin la manipulación de las variables, observando los
acontecimientos tal como suceden en su contexto real.
La muestra poblacional fue no probabilística de 23 estudiantes del nivel inicial II de la Escuela
de Educación Básica Fiscal Filomena Mora de Carrión de la ciudad de Loja, a los que se evaluó
mediante la aplicación del instrumento Prueba de Lenguaje Oral Navarra-Revisada (PLON-R)
para el diagnóstico inicial en sus tres dimensiones forma, contenido y uso.
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Los datos obtenidos fueron procesados mediante estadística descriptiva con apoyo del
programa estadístico SPSS V26, siendo presentados en la sección resultados.
RESULTADOS
Se presenta los resultados de la investigación:
Tabla 1. Resultados de la evaluación inicial.
Nivel
f
%
Normal
Necesita mejorar
Retraso
6
7
10
26,09
30,43
43,48
Total
23
100
Nota. Datos obtenidos del test que mide el nivel de desarrollo del lenguaje oral en niños del nivel inicial II
de la Escuela de Educación Básica Fiscal Filomena Mora de Carrión.
La tabla 1 especifica los resultados iniciales obtenidos con respecto al desarrollo del lenguaje
oral, denotando que el 30,43% y el 43,48% presentan dificultades en la dimensiones: forma,
contenido y uso, en aspectos como omisión y sustitución de fonemas, vocabulario limitado,
deficiencia en la comprensión y expresión oral espontánea, considerando que son habilidades
lingüísticas imprescindibles para un desarrollo eficaz en su lenguaje oral.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en esta investigación revelan una prevalencia significativa de
dificultades en el desarrollo del lenguaje oral en los niños de Inicial II, específicamente en las
dimensiones de forma, contenido y uso, con tasas del 30,43% y 43,48%. Estas dificultades se
manifiestan en problemas específicos como la omisión y sustitución de fonemas, vocabulario
limitado y deficiencias en la comprensión y expresión oral espontánea, aspectos que son
cruciales para un desarrollo lingüístico eficaz.
Estos hallazgos son consistentes con la literatura existente, que subraya la importancia de
intervenir tempranamente en el desarrollo del lenguaje para prevenir la consolidación de
dificultades más graves en etapas posteriores (Andrade et al., 2024). El uso de pictogramas, en
particular, ha demostrado ser una herramienta efectiva para apoyar el desarrollo del lenguaje
oral, actuando como un mediador visual que facilita la adquisición de vocabulario y la
estructuración de frases coherentes, tal como lo evidencian investigaciones previas (Haro-
Astudillo et al., 2024; Mendoza-Mera & Delgado-Gonzembach, 2022).
En línea con estos resultados, estudios como el de (Basurto-Solórzano & Mendoza-Vélez,
2023) destacan que las estrategias lúdicas, incluidas las que emplean pictogramas, son
particularmente efectivas para potenciar la expresión del lenguaje oral en niños pequeños.
Estas estrategias no solo permiten una mejor asimilación de los conceptos lingüísticos, sino
que también incrementan la motivación y el interés de los niños, lo que es fundamental para un
aprendizaje sostenido y significativo.
Por otro lado, la literatura enfatiza que las dificultades en la dimensión de forma, como la
omisión y sustitución de fonemas, pueden ser abordadas eficazmente mediante actividades
que combinan lo visual con lo auditivo, reforzando la asociación entre el sonido y la imagen del
objeto representado (Chimbo-Chimbo & Esteves-Fajardo, 2023; Saltos-Barberán & Mendoza-
Vélez, 2022). Esta asociación es esencial para mejorar la precisión fonológica y, por ende, la
claridad en la expresión oral.
La deficiencia en la comprensión y expresión oral espontánea, como se observó en el 43,48%
de los niños evaluados, también refleja una necesidad crítica de intervención. El uso de
cuentos pictográficos y estrategias de storytelling ha sido ampliamente recomendado para
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mejorar estas competencias, proporcionando un contexto rico en estímulos lingüísticos que
promueve tanto la comprensión como la producción oral (Benabbes & AbdulHaleem, 2024;
Nicolopoulou et al., 2022). Estas técnicas permiten que los niños internalicen estructuras
lingüísticas complejas de manera natural, a través de la repetición y la imitación en un ambiente
lúdico.
En términos de contenido, la investigación de (Gardner-Neblett, 2024) sugiere que el desarrollo
de habilidades narrativas es un indicador clave del progreso en la dimensión de contenido del
lenguaje. Los niños que participan en actividades que fomentan la narración de historias,
utilizando apoyos visuales como pictogramas, tienden a desarrollar un vocabulario más rico y
una mayor capacidad para estructurar sus pensamientos de manera coherente. Este enfoque
no solo enriquece el contenido de sus expresiones orales, sino que también refuerza la
comprensión auditiva y la memoria verbal.
Las intervenciones basadas en la utilización de pictogramas no solo benefician a los niños con
dificultades lingüísticas, sino que también promueven un desarrollo equitativo del lenguaje
entre todos los estudiantes, como lo señalan (Guaranda-Loor & Samada-Grasst, 2023). Estas
intervenciones crean un entorno inclusivo que atiende las necesidades individuales y favorece
la participación de todos los niños en el proceso educativo, lo cual es fundamental para un
desarrollo integral y efectivo del lenguaje oral.
CONCLUSIÓN
Los resultados de este estudio subrayan la necesidad de implementar de manera sistemática
estrategias pedagógicas basadas en el uso de pictogramas y otros recursos visuales para
mejorar las habilidades lingüísticas en los niños de Inicial II. Estas intervenciones deben ser
diseñadas y aplicadas con un enfoque que considere las características individuales de los
estudiantes y las dimensiones específicas del lenguaje que requieren fortalecimiento,
contribuyendo así a un desarrollo más equitativo y eficaz del lenguaje oral.
FINANCIAMIENTO
No monetario
CONFLICTO DE INTERÉS
No existe conflicto de interés con personas o instituciones ligadas a la investigación.
AGRADECIMIENTOS
A los estudiantes del nivel inicial II de la Escuela de Educación Básica Fiscal Filomena Mora de
Carrión de la ciudad de Loja, Ecuador.
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