Reformas curriculares en Ciencias Sociales: incorporación de saberes ancestrales en la Educación Básica Superior ecuatoriana [Curriculum reforms in social sciences: incorporating ancestral knowledge into Ecuadorian upper secondary education]
DOI:
https://doi.org/10.62574/rmpi.v5iEducativa.454Palabras clave:
reforma de la educación, conocimientos tradicionales, educación interculturalResumen
El objetivo del presente artículo consiste en reflexionar sobre las reformas curriculares en ciencias sociales a partir de la incorporación de saberes ancestrales en la Educación Básica Superior ecuatoriana. Se empleó enfoque hermenéutico analizando quince fuentes bibliográficas especializadas publicadas entre 2018 y 2025. Los resultados revelan que las reformas buscan decolonizar el conocimiento escolar y reconocer la pluralidad epistémica nacional, implementando estrategias como contextualización de contenidos locales, metodología de proyectos integradores, incorporación en contenidos disciplinares específicos y educación intercultural bilingüe. Se identifican tensiones entre declaraciones normativas y prácticas pedagógicas concretas, limitaciones en formación docente, escasez de recursos culturalmente pertinentes y resistencias comunitarias. Se propone un modelo integrador fundamentado en reconocimiento de pluralidad epistémica, contextualización territorial y cultural, metodologías dialógicas basadas en proyectos, formación docente continua en pedagogías interculturales y participación comunitaria en procesos educativos.
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